Jean-Marie Petitclerc – La pédagogie salésienne face aux défis du monde moderne

Le texte souligne la tendance à critiquer la jeunesse actuelle en la dépeignant comme irrespectueuse et difficile. Cependant, il révèle que ces critiques ont été formulées il y a des millénaires par des figures telles que Socrate, Hésiode et un prêtre égyptien. L’auteur remet en question la validité des reproches envers la jeunesse contemporaine.

L’auteur reconnaît que la société actuelle est en constante évolution, rendant la jeunesse confrontée à des défis plus complexes que par le passé. Il se demande si les principes éducatifs laissés par Jean Bosco au siècle dernier sont toujours pertinents ou dépassés face aux problèmes actuels des jeunes. Pour esquisser une réponse, l’auteur propose de revenir aux fondements de la pédagogie salésienne. Il envisage également d’examiner l’évolution majeure de la jeunesse au fil des décennies avant d’analyser la pertinence continue de la pédagogie salésienne dans le monde actuel. En somme, le texte interroge la capacité de la pédagogie salésienne à répondre aux défis contemporains posés par la jeunesse.

TABLE DES MATIÈRES

• Introduction
• Première partie: Fondements de la Pédagogie salésienne
  • La profondeur de l’intuition
  • L’enracinement dans l’expérience
  • La simplicité de la théorisation
  • Le regard critique sur l’institution
• Deuxième partie: Une jeunesse difficile à vivre dans un monde en mutation
  • Un monde en évolution 
    • Un univers en mutation 
    • Un univers systémique
    • Un univers pluriel et mobile 
    • Un univers incertain et complexe
    • Un univers marqué par la crise du sens
  • Des jeunes en difficultés 
    • Un rapport au bonheur menacé par l’angoisse
    • Un rapport aux autres freiné par la montée de l’individualisme 
    • Un rapport au temps vécu dans l’instantanéité
• Troisième partie: Modernité de la pédagogie salésienne
  • Une approche préventif du risque éducatif
  • Une approche systémique des relations éducatives
    • Relations entre éducateurs et jeunes 
    • Relations entre jeunes
    • Relations entre les membres de l’équipe éducative
    • Relations avec l’extérieur
  • Une approche intégrale du sujet du processus éducatif
  • Une approche pragmatique de l’art éducatif 
  • Une approche signifiante de l’acte éducatif 
    • Croire
    • Espérer
    • Aimer
• Conclusions 
• Table des matières 

Reference time period: 1841 – 1975