Gérard Lutte,Mario Simoncelli,Pietro Braido,Pietro Gianola – Educare. Storia, filosofia e metodologia dell’educazione. Metodologia didattica e problemi della scuola. Volume 1



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Il primo volume si apre con una rapida delineazione epistemologica delle scienze del!’ educazione, che serve anche a inquadrare nel vero significato e nella esatta funzionalità il materiale offerto da tutto il Sommario.

Segue un’essenziale sintesi storica, che pure con la necessaria brevità fissa i momenti principali – concretati in correnti o figure di rilievo – dello sviluppo nel tempo dei problemi e delle idee pedagogiche. Negli Elementi di filosofia dell’educazione sono presentati in forma sintetica i temi essenziali della problematica pedagogica, enucleati e risolti secondo una visione teoretica realistico-classica. Il problema pedagogico e didattico nelle sue istanze pratiche e nelle sue indefinite espressioni è adombrato nelle rispettive Metodologie, le quali pur non potendo ovviamente sodisfare alla complessità delle richieste tentano, tuttavia, di non trascurare nessuna delle fondamentali componenti del problema educativo: l’aspetto sistematico e insieme quello evolutivo, ambientale, istituzionale, tipologico. Nel settore didattico feconde integrazioni saranno rese possibili dall’esperienza, dalla sperimentazione, dal!’ esercizio concreto e realistico. Anche i rapidi cenni di legislazione e organizzazione scolastica potranno recare un apprezzabile contributo alla formazione del pedagogista, rappresentando un’interpretazione e applicazione ad una situazione particolare e concreta, quella italiana, dei principi del diritto educativo e scolastico.

INDICE:

  • INTRODUZIONE ALLE SCIENZE DELL’EDUCAZIONE di Pietro Braido
    • Cap. I – IL FATTO EDUCATIVO
      • 1. Nella storia
      • 2. Nel pensiero
      • 3. Nel linguaggio
    • Cap. II – IL SAPERE PEDAGOGICO
      • 1. Alcune opinioni
      • 2. Educazione e scienza
      • 3. Il sistema del sapere pedagogico
    • Nota bibliografica
  • INTRODUZIONE
  • LINEAMENTI DI STORIA DELLA PEDAGOGIA di Mario Simoncelli
    • 1. Storia della pedagogia e dell’educazione
    • 2. Fasi precipue della storia della pedagogia e dell’educazione
    • Cap. I – LA PAIDEIA GRECA .
      • 1. Cultura, pedagogia, educazione greca
      • 2. Omero e l’educazione greca
      • 3. Esiodo
      • 4. Sparta e l’areté militare .
      • 5. La democrazia ateniese – Influsso pedagogico sociale dei Sofisti
      • 6. Umanesimo socratico
      • 7. Cultura filosofica e educazione sociale platonica
      • 8. Aristotele
      • 9. Pedagogia e cultura retorica – Isocrate
      • 10. Pedagogia ellenistica
      • 11. Conclusioni sulla pedagogia greca
    • Cap. II – HUMANITAS ROMANA
      • 1. Cultura, pedagogia, educazione romana
      • 2. L’orator e l’« humanitas » romana
      • 3. Le scuole
      • 4. I maestri della pedagogia romana
      • 5. Due considerazioni conclusive
    • Cap. III – CRISTIANESIMO E PEDAGOGIA
      • 1. Ciò che la filosofia non potè dare
      • 2. Pedagogia del Vangelo e pedagogia cristiana
      • 3. La Chiesa educatrice dell’umanità .
      • 4. Educazione e scuola nei primi secoli del Cristianesimo
        • a) Chiesa e famiglia
        • b) La scuola e i classici
        • e) Scuole monastiche e scuole catechetiche superiori
        • d) I Padri della Chiesa: dimensione pedagogica della loro opera
      • 5. L’Opera della Chiesa e la cultura nel Medio Evo
        • a) La crisi dei secc. VI-VIII
        • b) Rinascita carolingia
        • e) Il clero e la scuola
        • d) L’Università
        • e) La Cavalleria
        • f) Pedagogia medioevale
    • Cap. IV – PEDAGOGIA UMANISTICO-RINASCIMENTALE
      • 1. Classicismo e umanesimo
      • 2. Cultura e educazione umanistica
      • 3. Teorici della pedagogia umanistica
      • 4. Scuole e educatori
      • 5. Umanesimo e pedagogia cattolica
        • a) Umanesimo o Cristianesimo?
        • b) Riforma, Controriforma e pedagogia umanistica
        • e) La Compagnia di Gesù
        • d) S. Giuseppe Calasanzio e le Scuole Pie .
        • e) Altri rappresentanti della pedagogia cattolica
      • 6. Reazione alla decadenza umanistica .
    • Cap. V · REALISMO E DISCIPLINARISMO PEDAGOGICO
      • 1. La corrente realistica in Pedagogia
        • a) Scienza e Pedagogia
        • b) Amos Comenius
        • c) John Locke
      • 2. Pedagogia Disciplinare
        • a) Realismo Cartesiano
        • b) Oratoriani e Portorealisti
        • C) S. Giovanni Battista de la Salle e i Fratelli delle scuole cristiane
      • 3. Fénelon e l’educazione femminile 
    • Cap. VI – DALL’ILLUMINISMO AL ROMANTICISMO PEDAGOGICO
      • 1. Gian Giacomo Rousseau
      • 2. Enrico Pestalozzi
      • 3. Federico Froebel
      • 4. A. Necker de Saussure
      • 5. Padre Gregorio Girarci
      • 6. G. F. Herbart e la pedagogia scientifica
      • 7. Il B. Marcellino Champagnat e i Fratelli Maristi
    • Cap. VII – PEDAGOGISTI E EDUCATORI DELL’OTTOCENTO ITALIANO
      • 1. Giuseppe Mazzini
      • 2. Ferrante Aporti e gli Asili d’infanzia m Italia
      • 3. Raffaello Lambruschini
      • 4. Antonio Rosmini
      • 5. S. Giovanni Bosco e il metodo preventivo
      • 6. Il Positivismo pedagogico
    • Cap. VIII – SCUOLA E PEDAGOGIA NEL SEC. XX
      • 1. Reazione al Positivismo – La Pedagogia Idealistica
      • 2. Attivismo pedagogico
      • 3. Il maestro dell’Attivismo americano: John Dewey
      • 4. Giorgio Kerschensteiner e l’attivismo oggettivo
      • 5. Adolfo Ferrière e la scuola attiva
      • 6. Educazione Attiva in Italia – Maria Montessori
      • 7. Rosa e Carolina Agazzi
      • 8. Attivismo Cristiano
    • Cap. IX – CENNI DI PEDAGOGIA RUSSA
      • 1. Leone Tolstoi precursore russo della scuola nuova
      • 2. Pedagogia e Scuola sovietica
      • 3. Anatolij Vassilievic Lunaciarskij
      • 4. Pavel Petrovic Blonskij
      • 5. Anton Siemionovic Makarenko
    • Indicazioni Bibliografiche
  • INTRODUZIONE
  • ELEMENTI DI FILOSOFIA DELL’EDUCAZIONE di Pietro Braido
      • 1. I presupposti teoretici della filosofia dell’educazione
      • 2. Filosofie dell’educazione del nostro tempo
      • 3. Prospetto riassuntivo
    • Cap. I – IL FINE DELL’EDUCAZIONE
      • 1. Opinioni
      • 2. «Formazioni» e educazione
      • 3. Il mestiere di uomo
      • 4. L’organismo delle virtù fine dell’educazione
    • Cap. II – LE ARTICOLAZIONI DEL FINE DELL’EDUCAZIONE
      • 1. Disciplina interiore. La tèmperanza
      • 2. Ardimento regolato. La fortezza
      • 3. La socialità virtuosa. La giustizia
      • 4. La « testa ben fatta » e la saggezza di vita. La prudenza
      • 5. Le « parti » tradizionali dell’educazione
    • Cap. III – « DISCIPLINA » O DEI SUSSIDI ESTRINSECI ALL’EDUCAZIONE
      • 1. I titolari naturali dell’ « officium » educativo
      • 2. I diritti del fanciullo
      • 3. Lo Stato e l’educazione
      • 4. Gli educatori delegati
      • 5. La Chiesa e il diritto educativo
      • 6. La « disciplina » virtù al servizio dell’ « offìcium » educativo
    • Cap. IV – IL RAPPORTO EDUCATIVO
      • 1. Il problema
      • 2. Excursus storico
      • 3. L’educando
      • 4. I « signa »
      • 5. L’educatore
      • 6. L’Educatore divino
      • 7. Necessità metafisica dell’educazione
      • 8. Limiti dell’educazione
    • Cap. V – IL METODO EDUCATIVO
      • 1. Il problema filosofico del metodo educativo
      • 2. I «momenti» essenziali del metodo educativo
      • 3. I « momenti » dell’educazione nella « condizione » dell’infanzia
    • Cap. VI – INTEGRAZIONI CRITICHE
      • 1. Autoeducazione e etereoeducazione
      • 2. Autorità e libertà
      • 3. Disciplina, premi e castighi
      • 4. Educazione materiale e educazione formale
      • 5. Educazione negativa e educazione positiva
      • 6. Pedagogia dell’interesse e pedagogia dello sforzo
      • 7. Attivismo realistico e principi di metodo
    • Nota Bibliografica
  • METODOLOGIA EDUCATIVA di Pietro Gianola
      • Pedagogia sistematica
      • Bibliografia
    • Cap. I – EDUCAZIONE FISICA
      • 1. Nel piano educativo
      • 2. Elementi materiali dell’E. F.
      • 3. I compiti dell’E. F.
      • 4. Mezzi e metodi generali dell’E. F.
      • 5. Metodologia speciale dell’E. F.
    • Bibliografia
    • Cap. II – EDUCAZIONE COGNITIVA
      • 1. Nel piano educativo
      • 2. Funzioni, compiti e contenuti dell’E. C.
      • 3. Qualità dell’E. C.
      • 4. Cura e stimolo dello sviluppo cognitivo
      • 5. Direzione formatrice dell’E. C.
      • 6. Direzione correttiva
    • Bibliografia
    • Cap. III – EDUCAZIONE MORALE
      • 1. Nel piano educativo
      • 2. Quadro critico delle metodologie dell’E. M.
      • 3. Metodologie e processo psicologico-morale
      • 4. Piano organico di E. M.
    • Bibliografia
    • Cap . IV – EDUCAZIONE SOCIALE
      • 1. Nel piano educativo
      • 2. Fasi dell’educazione sociale generale
      • 3. Fattori agenti di E. S ..
      • 4. Problemi particolari di E . S.
    • Bibliografia
  • Pedagogia evolutiva
  • Bibliografia
    • Cap. I – EDUCAZIONE DEL FANCIULLO
      • 1. Premesse all’educazione
      • 2. I primi tre anni
      • 3. La prima autonomia
      • 4. Dai tre anni ai sei
      • 5. L’educazione in una seconda fase di passaggio verso i sette anni
    • Bibliografia
    • Cap. II – EDUCAZIONE DEL RAGAZZO
      • 1. Approfittare della stabilità
      • 2. Sostenere il processo della ragione
      • 3. Aiutare il progresso sociale
      • 4. Combattere la mediocrità morale
      • 5. Problemi di un’età di transizione
    • Cap. III – EDUCAZIONE DELL’ADOLESCENTE
      • 1. Cura dello sviluppo fisico
      • 2. Cura dello sviluppo intellettuale
      • 3. Rapporto educativo con l’adolescente
      • 4. Formazione morale
      • 5. Verso una religiosità personale
      • 6. Verso un nuovo equilibrio tendenziale affettivo
    • Cap. IV – EDUCAZIONE DEL GIOVANE
      • 1. Problemi pedagogici di preservazione e di ricupero
      • 2. Verso la nascita e la crescita dell’adulto maturo
      • 3. Una formula cristiana dell’educazione giovanile
      • Bibliografia
  • Pedagogia mesologica
    • Cap. I – FAMIGLIA EDUCATRICE
      • 1. L’ambiente familiare
      • 2. Preparazione e modi d’influsso
      • 3. Ambiente istruttivo, morale, religioso
    • Bibliografia
    • Cap. II – EDUCAZIONE COLLEGIALE
      • 1. Premessa
      • 2. L’internato
      • 3. Il collegio di don Bosco
      • 4. Altre forme di educazione collegiale
      • 5. Forme speciali
        • a) L’orfanotrofio
        • b) Colonie, soggiorni, campeggi
    • Bibliografia
    • Cap. III – MOVIMENTI E OPERE GIOVANILI
      • 1. Origine e validità
      • 2. L’oratorio
      • 3. L’Azione Cattolica Giovanile
      • 4. Lo scoutismo
      • 5. Gruppi giovanili
      • 6. Gruppi, associazioni, circoli interni
    • Bibliografia
    • Cap. IV – I MEZZI DELL’EDUCAZIONE
      • 1. La disciplina
      • 2. L’assistenza come presenza educatrice
      • 3. Comandi, correzioni, premi e castighi
      • 4. Direzione e autodirezione
      • 5. Lettura, radio, cinema, teatro, televisione
      • 6. Divertimenti creativi
      • 7. La ginnastica
      • 8. Lo sport
      • 9. Il gioco
      • 10. Problemi educativi comuni della ginnastica, dello sport, del gioco
    • Bibliografia
    • Cap V – EDUCAZIONE DEI RAGAZZI DIFFICILI
      • 1. Linee generali di azione
      • 2. Le principali difficoltà
    • Bibliografia
    • La scelta della professione di G. Lutte
      • 1. Importanza della scelta
      • 2. Come avviene la scelta
        • a) Sviluppo vocazionale
        • b) Fattori che influiscono sullo sviluppo vocazionale
      • 3. Orientamento vocazionale
        • a) Teorie dell’orientamento
        • b) Realizzazioni
    • Conclusione
  • ORIENTAMENTI ED ESPERIENZE DELLA DIDATTICA MODERNA di Renzo Titone
    • Cap. I – SIGNIFICATO E STORIA DEL RINNOVAMENTO DIDATTICO CONTEMPORANEO
      • 1. Tradizionalismo o Attivismo?
      • 2. Maturazione storica del movimento
      • 3. Principi fondamentali dell’educazione nuova
    • Cap. II – I FAUTORI DELLA NUOVA DIDASSI
      • 1. Adolphe Ferrière
      • 2. William Heard Kilpatrick
      • 3. Giuseppe Lombardo Radice
      • 4. Angelo Patri
      • 5. Ovide Decroly
      • 6. L’Ecole des Roches
      • 7. Le sorelle Agazzi
      • 8. Maria Montessori
    • Cap. IlI – ORIENTAMENTI FONDAMENTALI DEL MOVIMENTO DIDATTICO CONTEMPORANEO
      • 1. Didassi intuitiva
      • 2. Didassi puerocentrica
      • 3. Didassi unitaria
      • 4. Didassi individualizzatrice
      • 5. Didassi socializzatrice
      • 6. Giudizio sulla didattica contemporanea
    • Indicazioni bibliografiche
  • PRINCIPI GENERALI DI METODOLOGIA DIDATTICA di Renzo Titone
    • Cap. I – DIDATTICA E EDUCAZIONE INTELLETTUALE
      • 1. La didattica
      • 2. Concetto e funzione dell’educazione intellettuale
      • 3. Fattori dell’educazione intellettuale
      • 4. Principi metodologici generali
    • Cap. Il – LINEAMENTI GENERALI DI DIDATTICA ATTIVA
      • 1. Fisionomia di una classe attiva
      • 2. Individualizzazione del metodo
      • 3. La socializzazione didattica
    • Cap. III – LA COOPERAZIONE DIDATTICA COME ASSE DELL’INSEGNAMENTO
      • 1. Il valore dell’« autoattività » didattica
      • 2. La funzione attiva della motivazione, dell’interesse e della gradnione
      • 3. La cooperazione didattica e la capacità autonoma dell’allievo
    • Cap. IV – IL PROGRAMMA: CONCENTRAZIONE E DISTRIBUZIONE
      • 1. La concentrazione del programma
      • 2. La « distribuzione » del programma
    • Cap. V – MODALITÀ DELL’INSEGNAMENTO
    • Cap. VI – LA LEZIONE
      • 1. Schema essenziale di « lezione »
      • 2. L’esercizio del sapere
      • 3. L’interrogazione
    • Cap. VII – METODOLOGIA DELLO STUDIO INDIVIDUALE
      • 1. Un buon metodo di lettura
      • 2 . Il prendere appunti
      • 3. L’uso dei libri della biblioteca
      • 4. L’uso del tempo
    • Indicazioni bibliografiche
    • Cap. III – ORIENTAMENTI FONDAMENTALI DEL MOVIMENTO DIDATTICO CONTEMPORANEO
      • 1. Didassi intuitiva
      • 2. Didassi puerocentrica
      • 3. Didassi unitaria
      • 4. Didassi individualizzatrice
      • 5. Didassi socializzatrice
      • 6. Giudizio sulla didattica contemporanea
    • Indicazioni bibliografiche
  • PRINCIPI GENERALI DI METODOLOGIA DIDATTICA di Renzo Titone
    • Cap. I – DIDATTICA E EDUCAZIONE INTELLETTUALE
      • 1. La didattica
      • 2. Concetto e funzione dell’educazione intellettuale
      • 3. Fattori dell’educazione intellettuale
      • 4. Principi metodologici generali
    • Cap. Il – LINEAMENTI GENERALI DI DIDATTICA ATTIVA
      • 1. Fisionomia di una classe attiva
      • 2. Individualizzazione del metodo
      • 3. La socializzazione didattica
    • Cap. III – LA COOPERAZIONE DIDATTICA COME ASSE DELL’INSEGNAMENTO
      • 1. Il valore dell’« autoattività » didattica
      • 2. La funzione attiva della motivazione, dell’interesse e della gradazione
      • 3. La cooperazione didattica e la capacità autonoma dell’allievo
    • Cap. IV – IL PROGRAMMA: CONCENTRAZIONE E DISTRIBUZIONE
      • 1. La concentrazione del programma
      • 2. La « distribuzione » del programma
    • Cap. V – MODALITÀ DELL’INSEGNAMENTO
    • Cap. VI – LA LEZIONE
      • 1. Schema essenziale di « lezione »
      • 2. L’esercizio del sapere
      • 3. L’interrogazione
    • Cap. VII – METODOLOGIA DELLO STUDIO INDIVIDUALE
      • 1. Un buon metodo di lettura
      • 2 . Il prendere appunti
      • 3. L’uso dei libri della biblioteca
      • 4. L’uso del tempo
    • Indicazioni bibliografiche

Periodo di riferimento: 1950 – 1962

P. Braido, M. Simoncelli, P. Gianola [et al.],  Educare. Storia, filosofia e metodologia dell’educazione. Metodologia didattica e problemi della scuola, a cura di Pietro Braido, 1 vol., 3. ed., Zurigo, PAS-Verlag, 1962.

Istituzione di riferimento:
Facoltà di Scienze dell’Educazione UPS
Facoltà di Scienze dell'Educazione UPS

Tags:amorevolezza,Carisma salesiano,Educazione giovanile,metodo preventivo,metodologia educativa,Spirito salesiano

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