Piera Ruffinatto – La relazione educativa salesiana vissuta dalle Figlie di Maria Ausiliatrice. Percorso storico e spunti di attualizzazione

La tradizione educativa dell’Istituto delle Figlie di Maria Ausiliatrice (FMA), possiede una ricchezza pedagogica che scaturisce dalle intuizioni e dalla prassi educativa del fondatore, san Giovanni Bosco, e della confondatrice santa Maria Domenica Mazzarello. Tale tradizione contiene in sé potenzialità sempre da scoprire, sviluppare, inculturare e tradurre nell’oggi con nuove categorie antropologiche e pedagogiche.

In questo patrimonio, peraltro ricco di convergenze e di analogie con altri sistemi di educazione preventiva, vi è uno stile tipico di relazioni, finalizzate alla crescita integrale dei giovani e delle giovani, che appare come una delle “virtualità pedagogiche” continuamente da approfondire a livello teorico ed esperienziale e, al tempo stesso, sempre aperta a nuove conferme circa la sua attualità. Del resto, è innegabile l’importanza da sempre conferita al tema nell’ambito pedagogico e oggi particolarmente sottolineato dagli studiosi, alcuni dei quali considerano la pedagogia come “scienza della relazione”. Con questa relazione vorrei offrire alcuni spunti per leggere le relazioni educative vissute dalle FMA nel corso della storia dell’Istituto evidenziandone punti di forza e virtualità pedagogiche e preventive. La relazione attinge all’ampio lavoro da me pubblicato con la LAS dal titolo La relazione educativa nell’Istituto delle FMA. Orientamenti ed esperienze e al quale rimando per i necessari e opportuni approfondimenti.

Indice

• 1. L’educazione preventiva come “evento relazionale”
• 2. La centralità della relazione educativa nell’esperienza dei Fondatori
• 3. La relazione educativa salesiana tra storia e progetto
  • 3.1.Il paradigma dell’esemplarità nelle FMA della prima e seconda generazione
  • 3.2.La crisi della relazione nella prima metà del Novecento e il paradigma della maternità educativa
  • 3.3.Istanze metodologiche emergenti nel magistero di madre Angela Vespa
  • 3.4.Prospettive di rilettura della relazione educativa a partire dal modello dell’animazione
  • 3.5.Verso nuovi modelli di interpretazione della relazione educativa
• 4. Tentativo di sintesi e alcune prospettive di ricerca

Periodo di riferimento: 1938 – 2007