Gérard Lutte,Luigi Calonghi,Martha Gutiérrez,Pier Giovanni Grasso,Pietro Braido – Educare. Metodologia della ricerca positiva psico-pedagogica. Psicologia generale, evolutiva, differenziale. Volume 2

Il secondo volume sembra presentarsi in forma più unitaria e omogenea riferendosi fondamentalmente ad alcune principali trattazioni di psicologia aderenti alla problematica educativa: la psicologia generale, che costituisce l’indispensabile e insostituibile punto di partenza per la formazione di una precisa mentalità scientifico-positiva nel settore delle ricerche sulla psiche umana; la psicologia genetica o dell’età evolutiva; e la psicologia differenziale.

La triplice trattazione è preceduta da un saggio di carattere metodologico-positivo, il quale può presentare difficoltà didattiche, ma costituisce indubbiamente una preziosa guida nella valutazione e utilizzazione delle moderne tecniche di indagine nel settore della psico-pedagogia e della psico-didattica. Ovviamente, è da omettersi in corsi di carattere elementare.

INDICE:

• ELEMENTI DI METODOLOGIA DELLA RICERCA PSICO-PEDAGOGICA di Luigi Calonghi
• Introduzione: Momenti e metodo della ricerca scientifica
  • 1. L’osservazione
  • 2. L’esperimento
• Sezione prima: Strumenti e procedimenti di descrizione dei fatti psico-pedagogici18
• Cap. I – I Reattivi
  • 1. La docimologia
  • 2. Il concetto di << reattivo >>
  • 3. Fasi di costruzione di un reattivo e sue proprietà
  • 4. Uso dei reattivi
  • 5. Limiti dei reattivi
• Cap. II – I Saggi
  • 1. Concetto
  • 2. Validità dei saggi
  • 3. Fedeltà nella correzione
  • Conclusione
• Cap. III – Il Colloquio
  • 1. Validità e fedeltà di questo strumento
  • 2. Il tipo d’informazione fornito
  • 3. Condizioni d’uso
  • Conclusione
• Cap. IV – Il Questionario
  • 1. Limiti del questionario
  • 2. Usi del questionario
  • Conclusione
• Cap. V – La valutazione dei vari aspetti della personalità
  • Valutazione dell’intelligenza
  • Valutazione della personalità
  • 1. Validazione delle prove
  • 2. Reattivi di personalità
  • 3. Scale di giudizio
  • 4. Tests proiettivi
  • Valutazione scolastica
  • 1. Strumenti per la valutazione del profitto
  • 2. Scuola e orientamento
  • 3. Casi individuali e clinici
  • 4. Controllo del profitto e didattica
• Sezione Seconda: Elaborazione statistica dei risultati
• Cap. I – STATISTICA DESCRTTTIVA
  • 1. Tabulazione dei dati
  • 2. Rappresentazione grafica delle frequenze
  • 3. Misure della tendenza centrale
  • 4. Misure di variabilità
• Cap. II – Le posizione dei singoli risultati
  • 1. I punti tipici
  • 2. Quartili, Decili, Centili
  • Conclusione
• Cap. III – Correlazioni, inferenza statistica, analisi della varianza e analisi fattoriale
  • 1. Le correlazioni
  • 2. Inferenza statistica
  • 3. Analisi della varianza e della covarianza
  • 4. Analisi fattoriale
  • Conclusione
  • Appendice
  • Indicazioni bibliografiche
• ELEMENTI DI PSICOLOGIA GENERALE di Pier Giovanni Grasso
• Introduzione: Sviluppo, natura e metodo della psicologia scientifica
  • 1. Gli inizi
  • 2. La reazione oggettivistica del behaviorismo
  • 3. Definizione e divisione della psicologia
  • 4. Quadro sistematico della trattazione
• Sezione prima: Gli aspetti o fasi fondamentali della condotta
• Cap. I – Condizionatori biologici dell’attività psichica
  • 1. Il condizionatore ereditario
  • 2. Il condizionatore nervoso
  • 3. Il condizionamento endocrino
• Cap. II – La fase percettiva
  • 1. Diversi campi sensoriali e le condizioni fisiche dell’attività percettiva
  • 2. Il campo sensoriale visivo
• Cap. III – Le fase rappresentativa
  • 1. La rappresentazione dell’immagine
  • 2. La rappresentazione concettuale
• Cap. IV – La fase tendenziale
  • 1. I bisogni e le tendenze fondamentali
  • 2. La situazione di conflitto e di frustrazione
• Cap. V – La fase affettivo-emotiva
  • 1. L’affettività
  • 2. Le reazioni emotive
• Cap. VI – La fase operativa
• Sezione seconda: Le principali forme di condotta e loro acquisizione
• Cap. VII – Le condotte innate. Riflessi e istinti
  • 1. I riflessi
  • 2. Gli istinti
• Cap. VIII – Acquisizione di nuove condotte
  • 1. Forme di apprendimento per associazioni
  • 2. Teorie dell’apprendimento
  • 3. La legge della formazione delle associazioni e delle sintesi
• Cap. IX – Acquisizione intelligente di condotte
  • 1. Definizioni e distinzioni
  • 2. Natura del processo intellettivo
  • 3. Valore e dinamismo dell’ipotesi
  • 4. Il ragionamento
• Cap. X – Le condotte acquisite
  • 1. La memoria
  • 2. La riproduzione o evocazione delle tracce
  • 3. L’oblio
  • 4. L’automatizzazione delle condotte acquisite. Le abitudini
  • 5. Il <<transfer>> dell’apprendimento e delle abitudini
• Sezione terza: I livelli della condotta e la loro sintesi
• Cap. XI – L’inconscio
  • 1. Esistenza dell’inconscio
  • 2. Natura dell’inconscio
• Cap. XII – L’attenzione e la tensione psichica
  • 1. L’attenzione
  • 2. La tensione psicologica
  • 3. La condotta volontaria
  • 4. Condotta istintiva animale e condotta razionale umana
• Cap. XIII – La personalità soggetto della condotta umana
  • 1. Definizioni della personalità
  • 2. Personalità, temperamento e carattere
  • 3. Cenno sui metodi di ricerca e « misurazione » della personalità
  • 4. Problematica della personalità e orientamenti teorici contemporanei
  • 5. Le principali teorie sulla struttura della personalità
  • 6. La psicologia della personalità di G. W. Allport
  • 7. Per lo sviluppo armonico della personalità
• Cap. XIV – La condotta e la personalità nel quadro sociale
  • 1. Il problema psicologico generale dei tra eredità e ambiente
  • 2. Influsso straordinario dei fattori familiari
  • 3. Il rendimento individuale nel quadro sociale
  • 4. La dinamica della condotta di gruppo
  • 5. Cultura e personalità
  • Conclusione
  • Nota bibliografica
• ELEMENTI DI PSICOLOGIA DEL FANCIULLO di Gérard Lutte
  • Introduzione
  • 1. Fattori dello sviluppo
  • 2. Stadi
  • 3. Sviluppo fisico e fisiologico
• Cap. I – L’età prescolastica
  • 1. Il comportamento sotto l’aspetto motore
  • 2. Il comportamento sotto l’aspetto conoscitivo
  • 3. Il comportamento sotto I’aspetto tendenziale-affettivo
  • 4. Il comportamento sotto I’aspetto sociale
• Cap. II – L’età scolastica
  • 1. Il comportamento sotto l’aspetto conoscitivo
  • 2. Il comportamento sotto l’aspetto tendenziale e affettivo
  • 3. Il comportamento sotto l’aspetto sociale
  • 4. Il comportamento sotto I’aspetto morale e religioso
  • 5. Lo sviluppo dell’Io
• Cap. III – L’adolescenza
  • 1. Nozioni generali sull’adolescenza
  • 2. Lo sviluppo somatico e le sue ripercussioni sullo psichismo
  • 3. Il comportamento sotto l’aspetto conoscitivo
  • 4. Lo sviluppo tendenziale e affettivo dell’adolescente
  • 5. Lo sviluppo sociale dell’adolescente
  • 6. Sviluppo morale e religioso dell’adolescente
  • 7. Lo sviluppo sotto l’aspetto vocazionale
  • Conclusione
  • Guida bibliografica
• ELEMENTI DI PSICOLOGIA DIFFERENZIALE di Manael M. Gutierrez
  • Introduzione
  • 1. Sviluppo storico e concetto
  • 2. Schema della trattazione
• Cap. I – STUDIO DELLE DIFFERENZE INDIVIDUALI E DELLE LORO CAUSE
  • 1. Variabilità interindividuale
  • 2. Eterogeneità
  • 3. Eredità e ambiente
• Cap. II – Lo studio del tipo
  • 1. Concetto di tipo e valore delle tipologie
  • 2. La tipologia psichica di R. Le Senne
  • 3. Le tipologie somato-psichiche di E. Kretschmer e di W. H. Sheldon
• Cap. III – Lo studio dei tratti
  • 1. Concetto di tratto
  • 2. Tratti di intelligenza
  • 3. Tratti di personalità
• Cap. IV – DEVIAZIONE DALLA NORMA
  • 1. Problemi di intelligenza
  • 2. Problemi di personalità
• Bibliografia
• Indice analitico
• Indice delle materie

Periodo di riferimento: 1950 – 1962

Istituzione di riferimento:
Facoltà di Scienze dell’Educazione UPS